iTunes University y el salón de
clases:
Pueden los podcasts reemplazar a
los profesores?
El sitio web iTunes,
que permite descargar podcasts educativos, cuya casa matriz es Apple, permite
un fácil acceso al e-learning.
Los podcasts educativos
pueden ser accedidos en cualquier momento y desde cualquier lugar.
La herramienta
predecesora y complementaria al e-learning y m-learning es el presentador de
diapositivas Power Point.
La experiencia
académica tiene mejores resultados cuando se usa la multimedia que solo las
diapositivas de Power Point.
Comparando los podcasts
con la educación tradicional presencial, los podcasts permiten rebobinar
cuantas veces sea necesario el discurso del profesor, mientras que en tiempo
real, el discurso del profesor solo se experimenta una vez.
El mayor beneficio es
la facilidad a la hora de tomar notas o apuntes.
Existen estudios en los
que los estudiantes prefieren la lectura tradicional (que puede estar en un
podcast) a las lecturas puestas en diapositivas.
El estudio actual tiene
como propósito evaluar las alternativas que tiene un estudiante de recuperar
una clase perdida, ya sea tomando notas, observando las notas de compañeros,
escuchando una vez la clase o escuchándola varias veces.
El método usado fue el
siguiente:
1.
Participantes y diseño
Participantes:
estudiantes de psicología en el estado de Nueva York.
Motivación:
Créditos extras en un curso de su preferencia y una tarjeta de U$15 para
descargar iTunes.
Diseño:
los estudiantes participaron tanto en la sesión de podcast como en la de
lectura en el aula de clase.
Nota:
Importancia de tener un reproductor de mp3.
2.
Materiales y procedimiento
2.1.
Sesión 1: Se escogió una lectura de un texto de psicología de no más de 25
minutos. Se les entregó a los estudiantes hojas con 4 diapositivas en cada una
de ellas sobre el material de lectura. Adicionalmente tenían espacios para que
loes estudiantes tomaran notas o apuntes. Estos estudiantes llenaron un
formulario demográfico que incluía sus preferencias tecnológicas y la tenencia
de tecnología móvil y multimedia. El otro grupo usó el podcast y también
llenaron el formulario demográfico.
2.2.
Sesión 2: Se realizó una semana después de la sesión 1. Se dieron 5 minutos
para que los estudiantes leyeran y repasaran las hojas con las diapositivas y
las notas que tomaron la sesión anterior. Luego presentaron un examen de 50
puntos.
3.
Resultados y discusión
3.1.
Preguntas: De los 66 estudiantes que completaron el experimento, 57 (86%)
tenían reproductores de audio. 28 de estos 57 podían reproducir video en sus
reproductores. Solo 3 estudiantes (5%) habían escuchado podcasts con anterioridad.
En promedio cada estudiante escuchaba a diario 1,67 horas su podcast.
3.2.
Desarrollo del examen: Los resultados en el examen de los estudiantes que
escucharon el podcast, fueron superiores a los de la lectura en el aula.
4.
Conclusión: Aunque la población fue
pequeña y el tema era de interés particular a los estudiantes, se evidencia que
la comprensión de la lectura es mejor cuando se usan podcast. Sin embargo no se
puede afirmar rotundamente que los podcast reemplacen a los profesores sino que
son una herramienta útil a la hora de mejorar algunos procesos, como los de la
comprensión lectora.
